Antes de empezar - ¡Hacemos tec!

La organización y el diseño de los documentos se ha elaborado con la participación de profesionales que trabajan con jóvenes desde diferentes recursos, especialmente desde servicios locales de juventud y centros de educación secundaria.

El sitio web está organizado por guías y talleres. De cada taller se presentan, como mínimo, tres documentos (resumen, ficha y presentación), numerados y referenciados de la siguiente forma:

Nom del fitxer	Contingut del document	format
1_resum_G3T1_nomtaller	Guión-resumen, de una página, con la síntesis del desarrollo del taller para que se utilice a modo de recordatorio durante la ejecución de la sesión.	.pdf
2_fitxa_G3T1_nomtaller	Documento con las explicaciones necesarias para realizar las actividades del taller. Contiene información básica y fuentes de información sobre los contenidos que se trabajan en la sesión. En él, encontraréis referenciados documentos, webs, vídeos... (los enlaces están activados).	.pdf
3_presentacio_G3T1_nomtaller	Presentación de apoyo al desarrollo del taller (para proyectarla durante la sesión). En los casos que se propone visualizar un vídeo, contiene un enlace señalado con el icono IMPORTANTE: para poder visualizar el vídeo, hay que tener el equipo conectado a internet.	.pps
4_G3T1_FEM_TEC_annex1	Algunos talleres incorporan materiales complementarios para la realización de las actividades.	.pdf

La nomenclatura del nombre de los ficheros es explicativa de:

• tipo de material: (1) resumen, (2) ficha, (3) presentación o (4) anexo
• guía y taller al que corresponde el documento (GXTX): el número posterior a la G (de guía) indica el número de guía y el número posterior a la T (de taller) indica el taller al que hace referencia (en el caso de los ejemplos de la tabla, todos los documentos corresponderían al taller 1 de la guía 3)
• nombre del taller (en el caso del material complementario, número de anexo)

Para maximizar el aprovechamiento de las actividades, proponemos que el espacio donde se realice el taller esté distribuido de una forma diferente a la habitual, sea cambiando de lugar el mobiliario, o sea en un espacio alternativo. En cualquier caso, el espacio debe ser lo más diáfano posible para poder desarrollar cómodamente las dinámicas y actividades.

Las emociones son básicas en el proceso de aprendizaje: un estado emocional positivo y receptivo fortalece los procesos cognitivos. Por eso proponemos, antes de iniciar cada taller, ofrecer un espacio a los jóvenes para compartir cómo se sienten y sus expectativas respecto a la actividad que empezaremos, dándoles libertad para declinar la realización del taller o la actividad. Es importante observar sus reacciones ante estas preguntas y tenerlas en cuenta a la hora de plantear las actividades del taller.

Para facilitar una actitud proactiva hacia el aprendizaje, proponemos que, cuando los jóvenes hayan manifestado su predisposición a realizar el taller, se presente de forma sintética el desarrollo de la sesión con la información contenida en «Antes de empezar este taller» de la ficha. Este apartado también incorpora la contextualización de los contenidos que se tratarán durante el taller dentro del contexto de la guía donde corresponde.

Las diferentes actividades incorporan, de forma transversal, conceptos como la motivación, el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación y las emociones. En consecuencia se trabajan cuestiones individuales como el autoaprendizaje, la autoestima y las habilidades sociales, simultáneamente al refuerzo de la conciencia de grupo y estrechamiento de los lazos de confianza. Los talleres también incluyen, de forma transversal, actividades para trabajar las relaciones de género y la igualdad entre los jóvenes. Os invitamos a aprovechar el material, además de trabajar el contenido del taller, para profundizar en los contenidos transversales, especialmente en la temática de las relaciones de género y la promoción del trato no discriminatorio entre los jóvenes.

Es importante situar el grupo de jóvenes en el centro de la acción seleccionando, de la diversidad de actividades propuestas en un taller, aquellas que más se adapten a las inquietudes y los intereses del grupo. Es aconsejable que, si el grupo de jóvenes se muestra participativo en una actividad, se aproveche la situación y no se tenga prisa para terminar todas las actividades correspondientes al taller.

La metodología de las dinámicas y actividades fomenta la espontaneidad de los jóvenes. Por este motivo, el taller se convierte en un momento valioso para observar sus reacciones y actitudes. Conviene tener presente que algunas actividades pueden hacer aflorar sentimientos y emociones no externalizadas previamente por los jóvenes. Es importante que, si surgen este tipo de situaciones, los profesionales que dinamizan el taller estén dispuestos a hacer el acompañamiento necesario a los jóvenes en su proceso y, si es necesario, derivarlos al profesional de la entidad local especializado en la materia.

Proponemos nombrar a una persona que observe (puede ser más de una) en cada taller para reforzar las aportaciones en el momento de la reflexión. Esta figura se encargará de observar sin interferir en la actividad y captar imágenes con el teléfono o la tableta. Se les propondrá que compartan sus reflexiones antes de escuchar las impresiones del resto de compañeros y compañeras.

Consideramos que una parte importante del proceso es la reflexión individual y grupal sobre las actividades. Cada taller termina con la actividad «¿Qué me llevo hoy?». Cuando acabe el taller, invitaremos a los jóvenes a publicar sus impresiones utilizando la etiqueta #fem_tec. Compartir su experiencia será una forma de dar visibilidad a su trabajo y hacerles sentir que participan en un proyecto que supera el ámbito del grupo (el Punto Joven, el aula, el instituto...).

Hemos seleccionado temes que consideramos clave para el empoderamiento de chicos y chicas, y proponemos trabajar cada tema o centro de interés en una guía constituido por ocho talleres. Cada taller está compuesto por una serie de actividades que se deben llevar a cabo en una sesión de una hora aproximadamente.

La ficha es el documento donde se describen detalladamente las actividades y los recursos correspondientes a cada taller. Todas las fichas siguen el mismo esquema:

1. Objetivos del taller - Se describen los conceptos clave en los que se centra el taller.
2. Conceptos clave - Es descriuen els conceptes clau en què se centra el taller.
3. Temporalización - Se propone una duración indicativa de las actividades. La duración de cada actividad puede ser muy variable en función de sus objetivos y grupo de jóvenes.
4. Presentación - Se muestra el nombre del archivo que contiene la presentación (útil para el apoyo en la ejecución del taller) y se incluyen las miniaturas de las diapositivas.
5. Antes de empezar este taller - Incluye la información básica para compartir con los chicos y chicas en el momento de presentar la sesión (qué haremos hoy...).
6. Descripción de las actividades - La descripción de las actividades propuestas siempre sigue la misma estructura:

• Síntesis de la actividad - Breve explicación de la actividad.
• Qué queremos trabajar - Breve explicación de los objetivos concretos de la actividad.
• Desarrollo y aspectos a tener en cuenta - Explicaciones sobre el desarrollo de la actividad y principales cuestiones que pueden surgir durante su ejecución.
• Elementos para la reflexión - Propuestas para enfocar el cierre de la actividad con una reflexión personal por parte de los jóvenes.

Para cada actividad se indica, al margen del documento, los materiales a utilizar, el número de diapositiva de la presentación y una duración aproximada.

7. ¿Qué me llevo hoy? - Esta sección describe una propuesta para el cierre de la sesión. Es común para todos los talleres, por lo que el texto es azul.
8. Publicamos nuestras impresiones - Este apartado es común para todos los talleres (el texto es azul) y propone a los chicos y chicas compartir sus impresiones y aprendizajes en las redes sociales.
9. Actividades alternativas - Incluye otras propuestas de actividades con el objetivo de ofrecer un mayor abanico de posibilidades de trabajo de cada tema.
10. Para saber más - Incluye vídeos, artículos científicos y bibliografía para ampliar conocimientos sobre las cuestiones tratadas en el taller.
11. Quién trabaja con... - Se incluye un grupo de investigación universitario o una entidad que trabaja sobre los contenidos del taller con los que se puede contactar en caso de querer profundizar sobre la cuestión.

En primer lugar, saludaremos al grupo y pediremos que libremente manifiesten cómo están, cómo se sienten, cómo se encuentran... Es importante observar sus reacciones ante estas preguntas y tenerlo en cuenta a la hora de plantear las actividades del taller. Si es posible, convendría dar libertad a chicos y chicas para declinar la realización del taller o actividad.

Preguntaremos si existe alguna persona voluntaria para observar (puede ser una o más de una) y le explicaremos que debe observar, sin interferir en la actividad, y que, si lo desea, puede anotar sus impresiones porque al finalizar el taller nos gustará escuchar las aportaciones que comparta con nosotros. Le invitamos, si quiere, a captar imágenes que luego podrá compartir o publicar. Si durante el saludo hemos observado que hay alguien que se encuentra con baja predisposición para realizar la actividad, lo podemos invitar a hacer de observador.

Las actividades fomentan la imaginación y el juego, la expresividad y el potencial creativo de los jóvenes. Durante los talleres, proponemos a chicos y chicas que encuentren soluciones creativas a situaciones inesperadas, la mayoría de las veces fomentando la cooperación y el trabajo en equipo. Dejemos fluir el grupo. Como dinamizadores y dinamizadoras, nos centraremos a escuchar y observar el desarrollo del grupo durante las actividades y guiaremos el taller a partir de sus preferencias: es mejor hacer solamente una de las actividades propuestas y sacar el máximo provecho, que hacerlas todas deprisa.

También es importante favorecer un espacio agradable y mantener un ambiente positivo durante el taller. Utilizar música puede ser un buen recurso para mantener un clima positivo, especialmente mientras los equipos realizan actividades autónomamente (y todavía más, si la música responde a las preferencias de los chicos y chicas de su grupo).

Convienen agradecer las intervenciones de todo el mundo y reforzarlas positivamente.

La reflexión personal o grupal es un aspecto básico de las actividades fem tec! Al final de los talleres, proponemos dos actividades:

• ¿Qué me llevo hoy?

En primer lugar, damos voz a quienes se han encargado de la observación invitándoles a expresar, voluntariamente, lo que han oído y visto durante el taller, y favoreceremos que el resto del grupo manifieste su acuerdo o sorpresa respecto a estas aportaciones.

También podemos pedir a cada joven qué se lleva del taller de hoy (una emoción, un estado de ánimo, un aprendizaje, una idea...), o les preguntamos qué les ha llamado más la atención o qué les ha gustado más de lo que han conocido hoy. Invitamos a contestar lo primero que se les ocurra respecto a la realización del taller.

Si hay tiempo, sería interesante que los chicos y chicas explicaran si la participación en el taller ha cambiado de algún modo su actitud o si han hecho propósitos para cambiar algo en función de lo ocurrido durante la sesión.

Solo escuchamos las respuestas, sin comentarlas: todas las respuestas son buenas. Procuraremos reconocer el buen funcionamiento del taller aplaudiéndonos al finalizar la sesión.

Algunos talleres trabajan temas que pueden dejar un sabor de impotencia cuando terminan. Antes de finalizar el taller, procuraremos que chicos y chicas identifiquen aquellos aspectos que les hacen sentir mal, qué podrían cambiar y cómo podrían empezar a hacerlo.

• Publicamos nuestras impresiones

Propondremos a todo el mundo que, individualmente o en equipo, compartan en las redes sociales una impresión sobre el taller de hoy (por ejemplo, qué se han llevado, qué les ha gustado más, qué idea les ha sugerido, algún vídeo o sitio web relacionado...) utilizando la etiqueta #fem_tec

Con esta etiqueta, también pueden encontrar publicaciones de jóvenes de otras poblaciones que participan en actividades fem tec! .

Es posible que chicos y chicas no dispongan de cuenta en twitter. Se puede plantear abrir uno para el grupo o publicar estas reflexiones a través de otros canales (facebook, blog, pósteres...)..

Las actividades fem tec! están diseñadas procurando que se adapten al máximo a las necesidades de cada grupo y referente, sea en el Servicio Local de Juventud, en el instituto o en cualquier otro equipamiento donde se realice una acción educativa y de acompañamiento a los jóvenes.

Cada guía, y los correspondientes talleres, están presentados de forma que se puedan utilizar de manera individual, e incluso parcial, aprovechando los recursos más adecuados a cada situación, grupo de trabajo o interés del profesional que dinamizará la actividad. Se llevarán a cabo solo aquellos talleres o actividades que den respuesta a una necesidad concreta de chicos y chicas.

Es posible que una actividad se alargue mucho más de lo que está previsto en la temporalización sugerida en función de la participación del grupo de jóvenes. De hecho, la mayoría de actividades podrían constituir por sí mismas un taller de una hora de duración.

Os animamos a adueñaros de los materiales y a seleccionar, entre las actividades, vídeos y recursos propuestos, aquellos que os sean más útiles.